我国社会主导形态游乐业的历史演进，呈现出对儿童作为自然的存在、社会的存在、精神的存在的关注。由此，我们提出两点建议，以期为完善相关法律法规、解决当前实际问题提供一定的依据。

　　1. 尊重儿童的游乐需要

　　陈鹤琴先生非常重视儿童的游乐，在几十年前就提出，儿童好游乐是天然的倾向，小孩子是以游乐为生命的，对于幼小孩子而言，游乐就是工作，工作就是游乐。当前，随着《纲要》和《指南》的颁布和实施，带动了越来越多教师和家长儿童观的转变，儿童的游乐得到一定程度的承认和尊重。

　　但是，有研究者发现，家长选择幼儿园时考虑最多的是教师的素质，其次为距离远近和幼儿园的管理情况，而“是否重视游乐”仅占3.3%，这说明幼儿园游乐活动并未受到家长足够的重视。除此之外，研究者还发现，仍然有部分幼儿园教师认为游乐是顽皮，需加以禁止。这些都显示出教师和家长应该进一步转变观念，树立现代儿童观，正确看待儿童，以儿童为本，关注儿童作为自然的存在、社会的存在、精神的存在，珍视和尊重幼儿的游乐。

　　2. 重视游乐本体性价值

　　儿童有游乐的权利和需要。尊重幼儿的游乐是基于游乐对幼儿有独特价值，这种价值除了指游乐作为一种教育手段、教育形式对儿童体、智、德、美全面发展具有“工具性价值”之外，更是指游乐本身对于儿童健康成长具有不可或缺的作用，即“本体性价值”。有研究者曾经对“家长对幼儿园游乐作用的认识”进行了调.查研究，研究结果显示：有45.8%的家长认为游乐是一种轻松愉快的学的方式，孩子可以通过游乐这种轻松愉快的方式来学;有32.4%的家长认为孩子能在游乐中健康、快乐成长;有8.9%的家长认为游乐能满足孩子的需要，但是要多交给孩子一些知识。由此可见，家长们更为看重游乐的“工具性价值”。关于教师对游乐价值的认识缺乏相关研究，但研究者通过日常教研活动中教师的发言可以初步感知教师也更为重视游乐的“工具性价值”，对于游乐的“本体性价值”关注不够。基于此，研究者呼吁广大教师和家长，重视游乐活动本身的功能，更为系统、全面地认识游乐活动的本体价值。

　　儿童作为正在成长发展中的个体，支撑其躯体、协调其行为的是其丰富的精神世界，这个世界是一片神奇的世界，需要我们认识和了解，只有了解了儿童丰富的内心世界，才能切实地尊重作为精神存在的儿童。儿童有其独特的精神需要和愿望，游乐对于成人来说或许是低级的，或许是可有可无的。然而，对于儿童来说，游乐是必需的，是儿童特殊的精神需求。如果儿童这种特殊的精神需求未得到满足，那么便是残害儿童的心灵。